Presentación sobre contenidos en el Encuentro ELE Comillas

Como ya comentamos hace unos días, esta semana ha tenido lugar el primer encuentro ELE sobre tecnología en el aula de español organizado por la Fundación Comillas. Lástima que al no disponer de mucho tiempo apenas pude quedarme a la estupenda charla introductoria de Tíscar Lara, a la mesa a la que estaba invitado y poco más. En mi mesa estaban también Laia Canet y mi compañera de LdeLengua Victoria Castrillejo. Moderaba ese espacio Agustín Yagüe, al que conoceréis por su estupenda labor en espacios como Formespa o MarcoELE. Espero encontrar un buen resumen sobre las jornadas para poder enlazarlo desde aquí. Por ahora lo que os puedo dejar es la presentación sobre contenidos y didactización que me sirvió de guía para mi intervención:

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Nos vemos en Comillas

Este miércoles estaré en uno de los encuentros más interesantes que se han programado para este año, al menos en lo que a la enseñanza del español y las nuevas tecnologías se refiere. Se trata del primer Encuentro ELE Comillas dedicado a las tecnologías de la información y la comunicación. En estas jornadas se podrá debatir durante varios días sobre lo que se está haciendo ahora mismo en torno a la tecnología y los procesos de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera.

Como ando bastante mal de tiempo últimamente, sólo podré quedarme a la charla inaugural de Tíscar Lara (os recordamos que tuvimos una entrevista con ella en este número de LdeLengua) y lógicamente en la mesa redonda sobre contenidos digitales a la que tan amablemente me han invitado a participar junto a Agustín Yagüe, Laia Canet y mi compañera de podcast, Victoria Castrillejo. Por allí veremos también a la gente de nodos_ele, a Joan Tomàs Pujolà y a más gente que está trabajando e investigando sobre los usos digitales en el aula de español. El programa completo del encuentro lo tenéis aquí. Lo dicho, nos vemos en Comillas.

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Tareas 2.0 para Gente 2

Esta desde luego no es una noticia de última hora, sino más bien una deuda pendiente. Hace ya bastantes meses salió al mercado La Biblioteca de Gente 2, un conjunto de recursos que amplían las posibilidades de uso de ese manual que ha marcado un antes y un después en los materiales de español lengua extranjera. Es verdad que ya han pasado más de diez años desde que vio la luz Gente, pero también lo es que en muchos aspectos todavía ningún proyecto por tareas ha conseguido llegar a su altura. Es por eso que fue un placer para mí poder participar, junto a Emilia Conejo, quien realmente llevó el peso del trabajo, con una pequeña contribución en esta biblioteca, aportando un conjunto de tareas digitales alternativas a las que se proponen en el libro.

Estas tareas 2.0 están disponibles para su descarga en este enlace [PDF]. Hay que tener en cuenta que son propuestas opcionales y que en cada caso se deben analizar las necesidades de los estudiantes y las posibilidades del contexto del aula para llevarlas a cabo. De cualquier manera, esta fue nuestra aportación y nos encantaría recibir más propuestas que sigan fijando esa hoja de ruta.

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Curso sobre didáctica de lenguas y web social

Se va acercando ya las fechas en las que se celebrará el curso Nuevas tecnologías en el aula de español organizado por International House en su plataforma formacionele.com y en el que participo como tutor junto a Tom Walton. Este programa está pensado para proporcionar al profesor de ELE herramientas que le permita llevar la digitalidad a su clase de una manera eficaz y funcional. En esas dos semanas aprenderemos a abrir un blog y usarlo como plataforma de trabajo, así como a trabajar con wikis para la producción escrita y podcasts para la comprensión auditiva y la producción oral de los alumnos. Si alguien está interesado en hacerlo, todavía quedan plazas disponibles. Sólo hay que rellenar este formulario y mandar la matrícula.

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Myna: podcasting en la nube









Ya hace tiempo que la factoría Aviary estaba lanzando al mercado estupendas aplicaciones en línea que permítían al usuario llevar a cabo operaciones que habitualmente exigen la instalación de un programa. En mi caso siempre recomendaba Phoenix para retocar imágenes sin tener que echar mano al Photoshop de turno. Pero esta vez la empresa ha rizado el rizo y ha sacado un editor on line de sonido completísimo, con unas opciones excelentes y, además con la posibilidad de compartir los resultados con el resto de los usuarios.

La interfaz de Myna, que así se llama el invento, está inspirada claramente en el Garage Band de Apple, el editor de sonido que todos los maqueros conocen. Las ventajas son evidentes: puedes editar tu audio desde cualquier parte y en cualquier momento (siempre que tengas conexión a la red, claro). Los inconvenientes vendrán cuando le demos un uso más extensivo, pero por el momento sólo he encontrado el riesgo de que la aplicación se bloquee en mitad de una mezcla. Tampoco creo que sea la solución más eficaz a la hora de trabajar con un número elevado de pistas. En cualquier caso, una estupenda noticia (y otra excusa menos para producir tu podcast).

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Nueva convocatoria de formacionele.com

Ya está abierto el plazo de matrícula para la segunda convocatoria de nuestros cursos de formación de profesores de español en formato on line. Como ya comentamos en su día, formacionele.com es una iniciativa de los centros International House de Barcelona, Sevilla, Madrid y Vejer de la Frontera que nació con el objetivo de cubrir las necesidades formativas de los profesores de español que no pueden acudir a cursos presenciales tanto en nuestro país como fuera de él. A partir del 7 de septiembre (y hasta finales de año) los tutores de International House irán desgranando uno a uno los puntos fundamentales que los docentes, con o sin experiencia, deben encarar a la hora de planificar e impartir una clase de español. Estaremos encantados de recibiros en nuestra plataforma.


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Google Maps + LaNetro = organiza tu fin de semana

Leyendo una entrada del blog que Google mantiene sobre sus productos, me di cuenta de que hasta ahora no hemos aprovecha con todo su potencial una herramienta tan rica y completa como Google Maps. En el post el equipo de Google nos anncia el acuerdo al que han llegado con la empresa de agendas de eventos LaNetro y la posibilidad de interactuar con los mapas de Google y, sobre todo, con la opción de Street View. Aunque esta posibilidad está limitada a las ciudades que cuentan con ambos servicios (LaNetro + Street View), me parece que es una opción excelente para proponer como tarea final la planificación de un fin de semana o un plan para la próxima vacaciones. ¡Lástima que todavía no esté incluido Vejer!

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En la cocina dos punto cero

Si hay un tema que siempre sale en la clase de español lengua extranjera (o de cualquier otra lengua, imagino) es el de los gustos gastronómicos. Al fin y al cabo ¿a quién no le gusta comer? La cuestión da mucho juego y aparece en cualquier nivel de clase desde el magro A1 al suculento C2, para explicar vocabulario, para trabajar las destrezas o como parte de los conocimientos culturales.

Sin embargo, si no queremos limitarnos a crear listas de léxico o ejercicios de relaciona con recetas, os proponemos una serie de recursos colaborativos digitales para que los estudiantes puedan tener un input actualizado y la posibilidad de participar en la conversación 2.0:

Hay muchos publicaciones dedicadas a la cocina, pero mi blog favorito es, sin duda, Directo al paladar. Recetas, noticias y mucha información sobre el sector de la gastronomía española.

Por el contrario, no hay tantos wikis que traten el tema en profundidad (aparte de las entradas correspondientes en la Wikipedia), así que para este formato me quedo con Wikicetas. Aunque no hay muchas recetas disponibles (apenas llega a cincuenta en este momento), es un buen sitio para que los estudiantes suban las suyas.

Una lástima que, hasta ahora, no tengamos un podcast específico para recetas de cocina (aunque hubo dos intentos muy interesantes con el clásico Guisando y el iconoclasta Almóndigas y cocretas). En cambio, sí que tenemos videoblogs que se ocupan con generosidad de la cuestión. Mi favorito: El cocinero fiel. Áltamente recomendable.

El siguiente no es un recurso tan 2.0, ya que se trata de una recopilación muy completa de recetas en formato de vídeo emitidas por Televisión Española en su programa España Directo. Las posibilidades de interactuar con la información son mínimas (podemos etiquetar los vídeos con delicious o compartirlos en Facebook, pero poco más), aunque la colección de recetas es amplia.

Y para terminar os dejamos dos redes sociales absolutamente recomendables para trabajar con este tema en clase. La primera, TVCocina, es mi favorita y la pongo siempre como ejemplo en mis talleres sobre tareas 2.0. La otra opción es Cheeef, que se presenta más bien como una aplicación para guardar y organizar tu recetario particular.

Que aproveche.


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IV Jornadas sobre Podcasting

Aunque todavía no hay un programa definitivo ya podemos anunciar que se ha puesto en marcha la organización de las IV Jornadas sobre Podcasting que en esta ocasión tendrán lugar en la Universidad de Murcia en el fin de semana del 23 al 25 de octubre de este año.

Ya hay una propuesta de actividades muy avanzada (y muy interesante también) entre las que yo destacaría la grabación de podcasts en directo, una charla sobre los orígenes y recursos de podcasting, una presentación sobre Podcastellano y la Asociación de Podcasting y una mesa redonda sobre el estado de la podcastfera.

Aunque seguiremos informando, siempre es interesante que os deis una vuelta por la página de Podcastellano.


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Competencias y tareas: dos caras, una moneda

Uno de los temas que tenemos pendientes en el español lengua extranjera es, a mi modo de ver, la forma en la que imbricamos el enfoque por tareas con la enseñanza de competencias. Es curioso que mientras el primero es la tendencia predominante (al menos de manera nominal, no sé hasta qué punto real) en la adquisición de segundas lenguas, la segunda lo es en la enseñanza reglada. En ocasiones parece como si ambos conceptos se desarrollaran de espaldas uno al otro, aunque tienen evidentemente un transfondo teórico común.

Es por eso que traigo a colación un vídeo en el que José Moya, de la Universidad de Las Palmas y coordinador del Proyecto Atlántida y una de las personas que más han trabajado con estos dos conceptos. Me parece muy acertada la forma en la que Moya define competencia como la forma en la que una persona pone en marcha todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado.



Este material es parte de una charla que José Moya dio en el CEP de Granada, dentro de un ciclo organizado por el CEP de Motril. La conferencia completa se puede ver en varios vídeos en este sitio.

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Últimos números de LdeLengua

Últimamente no hemos comentado por aquí las entregas mensuales de LdeLengua, la revista en formato audio para profesores de español que, bajo el patrocinio de la Editorial Difusión, editamos Victoria Castrillejo, Emilia Conejo y yo. Desde el último número que reseñamos por aquí, el que hacía la décimosexta entrega, ha habido algunas novedades:

  • hemos tenido con nosotros a Jane Arnold comentando su trabajo sobre imágenes mentales, Vicenta González hablando sobre portafolios, Nuria Sánchez y la investigación en acción, Maite Hernández y Félix Villalba glosando su experiencia con el español para inmigrantes y las entrevistas que se hicieron en Würzburg, Alemania, a Elena Verdía, Antonio Orta y Fernando Trujillo.
  • seguimos a la espera de vuestros comentarios, aportaciones, críticas y lo que queráis enviarnos, en el formato que más os apeteza: texto, audio o vídeo. Todo será bienvenido.

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Sobre tareas 2.0

Hace ya medio año que Emilia Conejo y yo presentamos este vídeo como resumen de nuestro trabajo sobre las tareas y la dimensión digital del aula de español, pero la verdad es que hasta ahora no me había dado cuenta de que todavía no lo había subido al blog. Por suerte, no creo que en este tiempo haya perdido sentido:


Enfoque Orientado a la Acción Digital from Francisco Herrera on Vimeo.

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Con la colaboración de...

Desde hace un par de meses tenemos con nosotros (al menos en su versión digital) a Lucas Pérez de la Fuente, que colabora con La Janda Interational House como parte de su máster para la Universidad Antonio de Nebrija. Con Lucas hemos estado trabajando en su portafolio digital o blogfolio y allí hemos comentado temas que nos parecían relevantes a los dos como los géneros textuales digitales (o cibergéneros). La última entrada que ha aparecido en su blog analiza una aplicación que nos pareció muy interesante, Shahi, un diccionario basado en imágenes. Pero lo mejor es que leáis su post original aquí o en su blog directamente:

“Shahi” es, en pocas palabras, una mezcla de bancos de imágenes, como “Flickr” y de una wiki. Combina resultados de los dos tipos, es más, podemos consultar los bancos de imágenes de no solo de “Flickr” sino también de “Google” y “Yahoo”. Todo esto hace de “Shahi” una herramienta que nos puede resultar muy útil para, con un golpe de tecla, encontrar multitud de imágenes sobre cualquier tema con su correspondiente definición al lado.

En cuanto a lo que aquí nos ocupa el gran problema de “Shahi” es que no tiene todavía traducción al español, de ser así nos podría ser muy útil para realizar actividades de vacío de información, además es aplicable a cualquier nivel por la cantidad de entradas de que dispone. Por ejemplo, podríamos dividir la clase en varios equipos y trabajar diferentes aspectos de un mismo campo léxico, por ejemplo profesiones, para ello podríamos proyectar imágenes de diferentes profesiones mientras que nuestros alumnos tratan de encontrar su definición correcta que será aquella que, al introducir el término correspondiente, se corresponda con la imagen que hemos proyectado ganando el equipo que acumule más definiciones correctas. Esto mismo podría extenderse a determinados verbos, por ejemplo los de acción habitual, o adjetivos como los de descripción física o del carácter.

Esta actividad es reversible para ello previamente deberíamos proporcionar a los equipos las imágenes de las definiciones que vamos a proyectar dando algunos segundos para la elección antes de revelar la imagen de la que se trata. Otra posibilidad, de B-1 hacía arriba, sería la de utilizar una de las técnicas de los cuentos de Pirandello, la de la elaboración de un relato a través de sus definiciones, para ello proyectaríamos diversas imágenes que deberían incluir en su texto a través de su definición.

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Yo soy profesor de español

Hace unas semanas fui invitado a participar en unas jornadas organizadas por la Universidad de Cádiz bajo el lema "De profesión, filólogo" con el fin de presentar el mundo del español lengua extranjera como una salida profesional para los estudiantes de los últimos años de Filología y Humanidades. No sé si al final los convencí o no de que profesionalmente el español es una vía apasionante, pero que no es todo gratificaciones precisamente. En cualquier caso, dejo aquí la presentación por si a alguien le interesa:

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Elearning, tareas 2.0 y el espacio privado de aprendizaje

Siguiendo ciertos comentarios en la twitterfera educativa española, la conversación que Victoria Castrillejo y yo tuvimos con Aníbal de la Torre para MdeMoodle y la aparición del monográfico Cultura digital y prácticas creativas en educación de la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento me doy cuenta de que se está generalizando la idea, innecesaria y poco acertada, de que las plataformas actuales de elearning, los llamados LMS (Learning Management System), tipo Moodle o WebCT, son entornos cerrados que dificultan el acceso a la información de los aprendices. Una vez que nos hemos puesto de acuerdo (creo) en que las herramientas son secundarias, pero no imprescindibles, y en que los contenidos están ahí fuera simplemente esperando a que lleguemos a ellos y nos los apropiemos, lo queda finalmente como esencia del aprendizaje (digital o no) es la interacción.

Sin embargo, lo que está ocurriendo es un clarísimo proceso de simplificación (y, en cierta medida, de mixtificación) en torno a la naturaleza privada de los espacios de aprendizaje. El hecho de que los contenidos estén disponibles para todos no implica necesariamente que el proceso de aprehensión de esos contenidos deba producirse públicamente. Me explico. El aula, entendiendo como tal cualquier espacio, digital o físico, en el que se produce el aprendizaje es un espacio de procesamiento y apropiación de información necesariamente opaco (ojo, no cerrado) al resto de los usuarios de esos contenidos. El aprendiz debe tener la posibilidad, como ocurre en las redes sociales, de mantener parte o todo su itinerario de aprendizaje oculto a los demás. Otra cosa es que todo lo que se produzca en el aula como resultado de ese reprocesado de datos le sea devuelto a la comunidad.

Usando la terminología del modelo computacional de adquisición de lenguas, el input proviene del procomún digital, que se ve aumentado por las propuestas del output, pero el momento del intake se queda fuera, si así lo desea el sujeto aprendiz.

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Tarea final 2.0: preséntanos tu ciudad en YouTube

Estamos ya metidos de lleno en el módulo de nuevas tecnologías de formacionele.com y, como no podía ser de otra manera, me lo estoy pasando estupendamente, no sólo con los comentarios en los foros de los participantes, sino también con las aportaciones que ya van subiendo a sus blogs.

Hay ya muchas frases para recordar, pero lo que más me ha gustado en estos primeros días ha sido la aportación de Alicia Hernando, profesora de la Universidad de Hong Kong, que nos ha dejado una presentación en vídeo de una de sus estudiantes, en la que nos explica cómo es Yueng Long:

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Espacio Podcast, sube tu podcast sin complicaciones

Por fin encuentro un servicio que permite subir archivos de audio a la red sin tener que hacer malabarismos tecnológicos y con un resultado bastante aceptable. Hasta ahora o utilizabas Blip.tv, que está pensando originalmente para videocast (y eso se nota) o te quedabas con opciones frustrantes del tipo Evoca. Sin embargo, Espacio Podcast, una iniciativa puesta en funcionamiento por la marca Olympus y la que llegué gracias a Podcastellano, cubre todas las necesidades básicas del podcaster principiante, a saber:

1) te da la opción de subir tus propios archivos (hasta 50 megas, un límite bastante razonable) o extraerlos de un servidor externo.

2) te permite reproducir tu audio en otros servicios, sobre todo en blogs y webs, con un simple código embed, al estilo youtube. El reproductor flash es simple, pero eficaz.

3) te ofrece un servicio de suscripición RSS y la posibilidad de acceder directamente a otros servicios 2.0 como Facebook o delicious.

4) es tan simple que en cuestión de dos minutos tienes tu cuenta funcionando. Y además está en español, para rematar la jugada.

Os dejo aquí el ejemplo del reproductor con la última entrega de LdeLengua Podcast:

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Curso de formación de profesores IC-FEDELE en Málaga

Queremos recordar a todos los lectores de este blog que aún está abierto el plazo de inscripción para el programa de formación de profesores organizado de manera conjunta por el Instituto Cervantes y FEDELE. La próxima semana tendrá lugar en Málaga el curso sobre explotación de recursos didácticos en el aula dei idiomas, impartido por Nuria Vaquero los días 20 y 21 de marzo. Todos los interesados, como siempre, deben ponerse en contacto con la secretaría de FEDELE a la mayor brevedad posible para hacer su inscripción. Recordamos que la matrícula es gratuita y que está dirigido a profesores de centros federados y escuelas acreditadas por el Instituto Cervantes.

El curso va dirigido a los profesionales docentes, con cierto grado de experiencia, interesados en familiarizarse con distintas técnicas para utilizar diferentes recursos en el aula con fines didácticos y desarrollar habilidades para la puesta en marcha de actividades (publicadas y de elaboración propia) que giren en torno a la explotación de recursos del aula.

¿Cómo utilizar el espacio físico del aula?, ¿cómo utilizar el vídeo como recurso en la dinamización de actividades?, o ¿cómo utilizar realia y materiales auténticos como recursos para la clase de español como lengua extranjera?, son algunas de las preguntas a las que dará respuesta el curso.

Los objetivos del curso son:

  • Valorar la rentabilidad para el aprendizaje del uso de distintos recursos en el aula.
  • Familiarizarse con técnicas para utilizar diferentes recursos del aula con fines didácticos.
  • Desarrollar habilidades para la puesta en marcha de actividades (publicadas y de elaboración propia) que giren en torno a la explotación de recursos del aula.
  • Establecer criterios para valorar la adecuación de determinados recursos en relación con las actividades, la secuencia didáctica, el perfil de los alumnos y el tipo de curso.
Y, por su parte, los contenidos:
  • Principios metodológicos y planificación de la actividad académica en ELE.
  • El espacio físico del aula (paredes, suelo, etc.) y su contenido (pizarra, retroproyector de transparencias, etc.) como recurso para la clase de idiomas.
  • Las imágenes como recurso para la clase de ELE. Imágenes en distintos soportes (carteles, murales, tarjetas, etc.) y su rentabilidad en el aula.
  • El uso del vídeo como recurso en la dinamización de actividades y propuestas para el aula (televisión, publicidad audiovisual, cine y material didáctico como soporte audiovisual).
  • La música como recurso en la dinamización de propuestas para el aula.
Nota: este artículo está tomado integramente del blog de FEDELE.

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Primeras impresiones de formacionele.com

Aunque aún no hemos llegado al ecuador del curso (llevamos apenas dos módulos y medio del curso) ya podemos decir que la primera convocatoria de formacionele.com, nuestro programa elearning para profesores de español como lengua extranjera ha sido todo un éxito. Realmente no estábamos seguros de que esta oferta educativa tuviera un hueco claro en el panorama de la formación a distancia, pero es evidente que la marca International House nos ha servido para dar el tirón y llegar a muchos profesionales y futuros profesores que esperaban un curso de este tipo. Creo que la flexibilidad a la hora de matricularse (por módulos o en curso completo) y el interés de los temas tratados ha sido la clave del éxito.

Una de las cosas que más me está gustando es la altísima participación de los estudiantes, que han tomado prácticamente al asalto los foros de la plataforma, tanto los de las actividades previstas como los de cafetería. De alguna manera, el hecho de que estén en lugares tan distantes (Brasil, Polonia, Vietnam, Holanda, Taiwan, Alemania...) y con experiencias profesionales tan variadas hace más ricos, sin duda, estos intercambios de opiniones, no sólo para los participantes, sino también para los tutores.

Para aquellos que todavía se lo estén pensando, os dejo aquí el programa del módulo sobre nuevas tecnologías en el aula de español que tendrá lugar del 27 de abril al 10 de mayo (aún hay plazas libres):

  • Nuevas tecnologías en el aula de español: objetivos y contenidos
  • Web 2.0 y aprendizaje
  • Los blogs como herramientas de reflexión
  • Distribución de contenidos digitales
  • Wikis: producción escrita
  • Podcasting: comprensión auditiva y producción oral
  • Planificar tareas 2.0 en el aula de español

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Spotify + MySofa = los estudiantes se convierten en críticos

Insistimos siempre en este blog en que la web social es pura interacción y que ese aspecto de la comunicación es el que nos interesa llevar al aula, de manera que lo digital se convierta simplemente en una dimensión más del espacio de aprendizaje. En esta línea, el uso de plataformas 2.0 sólo tiene sentido si permite al aprendiz "hacer cosas" y con ellas participar en la gran conversación digital. En los último meses la killer app ha sido, sin duda, Spotify, mucho más que una radio a la carta aunque no con tantos componentes sociales como su precedente y competidor Last.fm.

Dado que con Spotify la posibilidad de crear un producto comunicativo final eran pocas (a no ser que admitamos una lista de reproducción propia como tal), se nos ocurrió que sería interesante usar la herramienta sólo como reproductor (lo que es, al fin y al cabo) y buscar una red social para dar cabida a los comentarios de los estudiantes. De esta manera, si proponemos a la clase que en parejas busquen un disco o una banda en Spotify y que después comenten uno de sus discos en Mysofa.es, una guía de ocio colaborativa, el resultado puede ser realmente interesante. Sobre todo, porque además de montar una actividad significativa y cooperativa, estamos consiguiendo que los partipantes entren en la red social creando contenidos y conversando con el resto de los usuarios.

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