Twitter, el fenómeno 2.0 del año que se va


Muchas gracias a la gente de Zemos98 por dejarnos esta estupenda paráfrasis.

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Estado de la tecnología educativa en España

Es evidente que en los últimos años la tecnología entendida en un sentido amplio y, sobre todo, ciertos aspectos de la web 2.0, ha ganado un prestigio entre las autoridades educativas y en general en la comunidad escolar que parece sostenerse sobre pies de barro, en especial cuando se piden resultados tangibles. Lo peor de todo no es que esa aplicación (yo casi lo llamaría enfoque) de la digitalidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje no esté dando los frutos que esperábamos. Lo más grave es que se basa en un modelo de crecimiento equivocado por completo. Hasta ahora han sido las comunidades de usuarios, sobre todo los profesores, todo hay que decirlo, los que con su trabajo más o menos desinteresado pero en todo caso no remunerado los que mantienen blogs, wikis, foros, comunidades de aprendizaje y toda la parafernalia tecnológica. Es verdad que hay mucho bombo y platillo por parte de las autoridades, aunque por desgracia casi siempre lo que venden es humo. A mi modo de ver habría que acotar claramente la función de cada uno de los protagonistas:

[1] Por un lado están los usuarios, sobre todo los docentes, que conocen como nadie las necesidades que el día a día de su trabajo les exige cubrir. Son la piedra clave, pero no se les puede pedir funcionen como una comunidad hacker y hagan el trabajo que, por lógica, corresponde a las otras partes. Su función sería la de testeadores alfa y evaluadores de todo el proceso, aunque ocasionalmente pueden dar el salto al de creadores primarios de contenidos digitales educativos.

[2] Por otro lado deberíamos contar con una hasta hora prácticamente ridícula presencia del sector privado (aquí se oye un grito de horror por mi banda izquierda) que debe encontrar un modelo de negocio coherente. Estoy pensando en editoriales, sobre todo, pero también en empresas de servicios digitales y compañias de telecomunicación. Sobre ellas recaería el peso de la capitalización, porque es ridículo pensar que sólo con el trabajo individual de los profesores o con la política de la gallina descabezada de las subvenciones se puede sostener toda esta maquinaria.

[3] Después está la administración, que cuenta con infraestructuras y prespuesto y que debido a su organización inevitablemente (?) vertical acaba levantando (salvo en contadas ocasiones) proyectos infumables, descoordinados entre las diferentes instancias y absolutamente inútiles para la comunidad escolar. Otra cosa sería si usaran todo ese poderío para apoyar tanto a unos [1] como a otros [2], que saben de qué va la cosa. Igualmente podría recaer sobre la administración la función de coordinación de objetivos y medios.

Este cambio de panorama, casi utópico, es el único que en mi opinión permitiría llegar a una verdadera revolución tecnológica en la educación. Y a lo mejor los resultados de PISA dejarían de avergonzarnos tanto una y otra vez.

PS.- Este análisis se puede aplicar tanto al sistema de enseñanza reglada como al de lenguas extranjeras, incluido el español.

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¿Pero usted sabe lo que está diciendo?

Hoy se me ha ocurrido un pequeño juego para entretener a mis lectores. Les propongo que lean el siguiente párrafo y después decidan si el autor de esta joya ha sido un humano profesional del mundo ELE o un dispositivo de traducción automática. Atención especial a la segunda ¿frase?

Enseñar gramática es mucho más que presentar una descripción más o menos didáctica. Es hacer comprensible las estructuras de la lengua para que el alumno se apropie de ella y pueda finalmente comunicarse él o ella como individuos en otro código lingüístico al suyo materna. Ese es el reto para los profesores.
A mí lo único que se me ha quedado claro es que algunos profesores no cumplieron el reto de él como del individuo ¿o era de ella suyo materna? Vaya, pues va a ser que al final no me he enterado, con lo clarito que está.

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El Tinglado premiado

Enhorabuena a los compañeros de El Tinglado por el Edublog Award. A ver si así la blogocosa educativa empieza a verse reconocida.


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Convocatoria del Beers & Blogs & ELE


Como ya hemos ido anunciando en este blog, el grupo nodos_ele, junto a International House Barcelona y la Editorial Difusión, es decir, junto a los organizadores del Encuentro Práctico de profesores de español convoca el primer Beers & Blogs & ELE, que tendrá lugar el día 15 de diciembre a partir de las diez y media de la noche en Lil (Carrer del Pou de la Cadena, 8, en El Born). Estáis todos invitados a pasar por allí.

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Glosas Didácticas y la tecnología en ELE

Por fin está en la red el monográfico de Glosas Didácticas dedicado a la tecnologia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de ELE. El número, que se estaba gestando desde el invierno pasado, sale a la luz con menos artículos de lo que yo esperaba, pero con una buena selección: Agustín Yagüe repasa la web como repositorio de recursos para el aula, un servidor intenta dar una visión general de la web colaborativa, Lola Torres repasa los blogs como herramienta educativa y Gonzalo Abio nos cuenta su experiencia como formador en nuevas tecnologías. El número se completa con la presentación de dos ejemplos claros de la tecnología en el mundo del español: todoele y el observatorio atrium linguarum. Pasen y juzguen por ustedes mismos (y espero que sepan perdonarme el poquito de autobombo).

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Analízate el TTT por si las moscas

Algunos tienen la tensión, otros el colesterol y los hay que tienen el TTT por las nubes. Son esos profesores que siempre salen contentísimos de sus clases, que a menudo presumen de que no necesitan programación, ni material, ni tiempo de preparación, que entran y se comen el aula. Lo que es seguro es que se comen el tiempo que los estudiantes deberían aprovechar para comunciarse, escribir, indagar, comentar y evaluar ellos mismos. Pero como son tan buenos, para qué van a dejar hablar a los alumnos. La prueba del algodón tiene, en muchas ocasiones, la forma de un simple cronómetro. Si en tu clase el tiempo que los estudiantes participan activamente es menor que el que tú intervienes, a lo mejor es hora de que te plantees ir al médico y que te recete algo para subirte el STT. Que la cosa no es mortal, pero seguro que afecta a tu vida profesional y al rendimiento de tus estudiantes.

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Tic, tac

Hace tiempo que tengo esta presentación en el ordenador como cierre de seminarios sobre la web educativa. Su función es provocar un coloquio final en el que se recoge todo lo que anteriormente hemos comentado en el taller o la presentación. Aquí puede servir para hacer un repaso de lo dicho en los últimos dos años:


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Encuentro Práctico: últimos retoques

Ya estamos empezando a calentar motores para la gran cita ELE del año. A las 9.30 horas del viernes 14 de diciembre dará comienzo el XVI Encuentro Práctico de Profesores organizado por International House y Difusión. Para ir abriendo boca, se ha abierto un blog en el que los partipantes presentamos nuestras propuestas. Así que espero veros por los comentarios. Ya iremos dando detalles desde aquí y desde allí sobre otras iniciativas, como la presentación del grupo de investigación nodos_ele y el beers & blogs que tenemos pendiente.

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Es el conocimiento libre, idiota

Aunque no me guste el tono de homilia dominical en el Día del Domund que impone Jimmy Wales en esta campaña, creo que vale la pena darse una vuelta por la Fundación Wikimedia y pensarse lo de las donaciones para apoyar el acceso libre al conocimiento:

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El portafolios del profesor: todos ganamos

Me da la impresión de que, una vez más, estamos empezando la casa por la ventana, algo muy común en nuestro sistema eductivo y que se repite a menudo en el sector del español. Parece que una herramienta tan interesante como el portafolios del profesor empieza a sonar en los oídos de los responsables de muchos centros de ELE (algo tendrá que ver en esto las visitas del Instituto Cervantes). Pero el problema es que queda sólo en eso, en un soniquete vano. Y al final, como el Cervantes lo aconseja, pues a ver si lo implantamos en nuestra escuela. La cuestión es que se coge por los pelos una propuesta y se aplica totalmente descontextualizada y de manera superficial. Porque ya me dirán ustedes cómo se compagina un instrumento de carácter evidentemente procesual como éste, con un enfoque apenas nocional, e incluso precomunicativo, como el que manejan muchas de estas escuelas. Que yo todavía veo mucho Español 2000 por esas aulas de Dios.

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Aprendizaje cooperativo, aclarando conceptos

Es común encontrar en los proyectos curriculres de los centros, en los materiales didácticos publicados o en la charlas profesionales referencias continuas al trabajo en equipo, la construcción colaborativo de conocimiento y el aprendizaje cooperativo. La mejor introducción a este tema es para mí el libro de David W. Johnson, El aprendizaje cooperativo en el aula. Pero, para los que no lo tengan a mano, les dejo este resumen-presentación publicada por el curso de Sistematización de la enseñanza:

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Los blogfolios están aquí

Por una vez, y sin que sirva de precedente, no estoy de acuerdo con Daniel Cassany cuando niega la relación entre los portafolios de aprendizaje y los blogs, como apunta en una nota a pie de página del artículo aparecido en el número 60 de la revista Carabela. Creo que aún están por explorar las posibilidades del blogfolio como herramienta de evaluación, y sólo apunto aquí la facilidad para subir evidencias del proceso de aprendizaje en cualquier formato (texto, presentación, audio, foto o vídeo) o la naturaleza reflexiva de la escritura en blogs, entre otras muchas.

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¿Evaluar, yo? ¿de qué me estás hablando?

Puede parecer una perogrullada insistir en la idea de que la evaluación es el tercero en discordia (la hermana fea) de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y no iba a ser menos en el mundo del español como lengua extranjera. Así como conceptos del tipo competencia, estrategia, aprendizaje significativo, la evaluación se ha convertido en una etiqueta vacía, acompañada generalmente de prefijos (auto-, co-) o calificativos (continua, pedagógica) que han dejado hueca la intención. Es como cuando te encuentras manuales de español que anuncian en lentras grandes el enfoque por tareas y uno no es capaz de localizar una tarea ni echándole toda la imaginación del mundo.

Lo que es obvio es que en el aula evaluamos constantemente y no sólo en la dirección clásica, es decir, del profesor al alumno. Evalúan los estudiantes al profesor, los estudiantes entre ellos y a ellos mismos, evaluamos el material, las dinámicas de clase, el plan curricular del centro. Lo hacemos el primer día de clase y el último, pero también a la hora de encarar una tarea o al finalizar una actividad. Y sin embargo, para una actividad tan ingente como ésta no sólo no tenemos suficientes herramientas, sino que encima las pocas que hay están apenas estandarizadas o simplemente son desconocidas para la gran mayoría. Nos aferramos a los tests y a la intuición profesional para definir el nivel de un alumno y para analizar las necesidades de un grupo. Es evidente que necesitamos más.

Por un lado, hace falta más formación en evaluación. Y por otro la investigación de ELE debe insistir en dotar al profesor de instrumentos serios pero flexibles para adaptarlos a cada caso. Hay que dejar atrás, por fin, la idea de que evaluar es sólo calificar, cuando ésta no es más que una de sus funciones. Como dice el título del muy recomendable libro del profesor Juan Manuel Álvarez, hay que evaluar para conocer [PDF], y debemos dejar los exámenes para excluir y separar. Todavía hay muchos profesionales, siempre demasiados, que desconfían de los portafolios, de los mapas conceptuales, de las autoevaluaciones. Pero si no somos capaces de hacer eso en el mundo analógico, ¿cómo nos lo vamos a plantear en el mundo digital?

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Al final es la información

Mucho hablar de web 2.0, de revoluciones varias, de cambios de paradigma, y al final resulta que el truco estaba (ni más, ni menos que) en la información:

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Contraten diseñadores, por favor

Si hay un trabajo dentro del mundo de la enseñanza del español que me cause más admiración es el de creador y editor de materiales para el aula. Para mí es un verdadero milagro que un autor o un grupo de ellos sea capaz de armar y mantener en equilibrio toda una serie de elementos lingüisticos, culturales y de aprendizaje de forma coherente y cohesionada. Otra cosa es que uno esté de acuerdo con el resultado o no, pero por suerte el mercado editorial en este mundillo no es el de hace quince años y la variedad de materiales que se ofrece es amplia. Hoy no voy a entrar tanto en la calidad didáctica de estos productos, pero sí quería comentar algo sobre un detalle que dice mucho de la preocupación de los autores por darle a su trabajo un acabado profesional. Y es que todavía hoy en día me llama la atención que demasiados libros que salen al mercado o que se reeditan una y otra vez siguen sin tener en cuenta un mínimo de respeto, y esa es la palabra, por el diseño gráfico.

Da pena, mucha pena, y algo de vergüenza, presentar a nuestros estudiantes buena parte de los materiales editados en España para este fin. Y ya no es sólo que parezca que las imágenes, cuando las hay, las hayan tomando de un catálogo ochentero del Venca, o que las viñetas tengan toda la pinta de haber sido dibujadas por el sobrinito del dueño de la editorial, que se podía dedicar a otra cosa, la verdad, es que ni siquiera la presentación gráfica del contenido escrito es de recibo. Por supuesto, hay excepciones (pocas, pero que son muy de agradecer) y al final te das cuenta de que esas son las que de verdad te dan buenos resultados. Curiosamente además los equipos editoriales que más se preocupan por la innovación y la investigación didáctica son los que de verdad miman el aspecto gráfico de sus creaciones. De verdad que no señalo este punto porque me parezca sólo una cuestión estética, es que estamos hablando también de cognitividad. ¿O acaso no es lógico que cuando se reproduzca un email (o un artículo o un diario personal) no debemos reconocerlo gráficamente como tal? Desde luego, no estamos ayudando a nuestros estudiantes a decodificar los mensajes si les falta buena parte del contexto informativo real.

PS.- Otro día hablaremos sobre la calidad de presentación del material audiovisual.

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LdeLengua Podcast 07

Bueno, por fin después de algunas horas de edición hemos podido sacar a la red el número 07 del podcast LdeLengua. En esta ocasión Victoria contactó con los organizadores del curso sobre web 2.0 y educación de la Universidad de León Concepción Abraira y Fernando Santamaría y pudimos tener una conversación muy intersante con ellos. Lástima que Skype nos dió algunos problemas y no hemos podido incluir la charla al completo por la baja calidad del sonido en algunos momentos. Pero creo que el resultado no ha quedado nada mal. Como siempre, se puede descargar en este enlace o lo puedes escuchar directamente en el reproductor de blip.tv:

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Caperucita Roja en versión ELE

Ya hacía tiempo que no grababa un podcast con mis alumnos, así que aprovechando que teníamos que escribir un cuento como tarea final para hoy, hemos montado esta versión conjunta y renovada del clásico entre los clásicos. Gracias a Waltraude, Ian y Jesko del grupo B1, que se han tomando muy en serio (como profesionales) su trabajo de escritores y locutores. El resultado se puede escuchar aquí:

LAJANDAPODCAST

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International House España: compartiendo conocimiento

Este fin de semana ha sido en Vejer la reunión anual de los jefes de estudios y de formación de los centros International House España, así que me ha tocado, o mejor, he tenido el placer de ser el anfitrión de un grupo de estupendos profesionales de la enseñanza del español como lengua extranjera. El encuentro se organizó en sesiones paralelas, de coordinación y de formación, y se trataron muchos temas que nos afectan en nuestro trabajo diario: formación continua, PEL, portfolio docente, evaluación, materiales didácticos. Y también, claro está, además de comentarios y consejos, muchas anécdotas sobre el mundo del español. Un acuerdo al que llegamos, y que ya se puede ir adelantando, es la decisión de relanzar el blog común que en un par de ocasiones hemos intentando sacar adelante. Parece que esta vez nos lo vamos a tomar en serio y, además de reunirnos una vez al año, podremos seguir intercambiando experiencias en una plataforma digital. Iremos informando.

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Noticias del verano

Desde este mes de agosto teníamos pendiente subir al blog este noticiarios en formato podcast realizado por los hermanos Kranwrinkle con la ayuda de su profesora. Los chicos recogieron noticias en diferentes apartados y crearon un guión ellos mismos. Espero que os guste. Como siempre, aquí podéis escuchar el resultado:


un podcast de LAJANDA

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Nos veremos en EBE07

Sólo quería recordaros que ...
Yo voy a Evento Blog España

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Recomendando blogs: Ih Barcelona

Creo que es una gran noticia que el departamento de formación de International House Barcelona se haya decidido a mantener un blog para compartir con los profesores de español los secretos de su cocina. Me gusta el tono de la mayoría de sus posts y la plantilla tan minimalista que están utilizando. Lástima que hasta ahora no hayamos sabido sacar adelante un blog que agrupe a los centros International House de ELE. A ver si ahora que se celebra en Vejer la reunión de jefes de estudios y de formación de Ih España nos animamos y volvemos a relanzar la idea. En mi caso no será por falta de ganas.

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Que sí, que el veranos se acabó

Sí, ya sé que el título de este post es, como mínimo, de cajón (por no decir de Perogrullo). El caso es que cada año a finales de agosto hacemos en La Janda una foto de fin de verano, sobre todo para la publicidad, pero también para mantener un archivo de imágenes de aquellos que pasan por nuestras aulas. De todos modos, en la foto no están todos nuestros profesores, porque algunos ya estaban de vacaciones o habían terminado su contrato. Sin duda, este verano ha sido el de los másters de ELE, porque entre profesores y gente de prácticas nos encontramos con estudiantes de cinco programas diferentes. Por eso no era raro que se hablara de ese tema en las pausas y en la reuniones de formación. Lo que me ha llamado la atención es el rumor que corre de que hay empresas que prefieren no contratar a personal "excesivamente" formado porque temen que sus exigencias laborales sean más altas que las de los profesores que no han participado en estos cursos. No sé si es sólo eso, un rumor, o realmente ya hay gente que ha tenidio esa experiencia. En cualquier caso, me parece una mala señal de cómo está el sector ELE, tanto empresariamente como en lo que afecta a la formación.

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nodos_ele, a su entera disposición

Septiembre es, sin duda, el mes de los proyectos de aprendizaje. Sólo hay que echar un vistazo a cualquier quiosco de barrio y veremos las estanterías llenas de métodos de enseñanza de inglés, informática, macramé y otras ciencias exactas. Como no podía ser menos, también hay quien saca en la blogosfera ELE su propia serie en cómodos fascículos y por el módico precio de 0 €. El método se llama nodos_ele y no lo encontraran en su librería habitual, sino en ésta otra.

Para que se hagan una idea, les dejo el principio de su presentación: nodos_ele somos un grupo de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) que, a pesar de trabajar en situaciones muy diversas y tener intereses profesionales heterogéneos, compartimos puntos de vista pedagógicos y experiencias digitales comunes... (sigan por aquí).

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Dele que dele

La foto que acompaña al texto muestra al orgulloso tribunal DELE del centro examinador FEDELE Cádiz en un receso de su labor evaluadora y tomando un café en la plaza de Mina. Aunque el tribunal es de nueva creación (esta ha sido sólo la segunda convocatoria), la experiencia ha sido hasta ahora muy buena, sobre todo porque nos permite a los profesores ver la otra cara de la evaluación en ELE y así hacerse cargo de que además de la puramente pedagógica o formativa, debemos estar listos para la calificativa, cosa que no siempre resulta fácil. Los docentes de español acostumbramos a evaluar a nuestros alumnos para adaptar nuestras estrategias de enseñanza o para monitorizar el grado de dificultad y adecuación de los materiales que empleamos en el aula, pero rara vez tenemos que examinar o calificar para que el estudiante obtenga un reconocimiento oficial, al contrario de lo que es habitual en la enseñanza reglada. El riesgo está, lógicamente, en la subjetividad del examinador. Confío en que en nuestro caso no nos hayamos dejado llevar por prejuicios o ideas fijas. En cualquier caso, nos vemos, de nuevo, en noviembre.

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Otro año más se acerca el...

Blog Day 2007

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Más mapas conceptuales

Ya hace tiempo que le sigo la pista al IHMC y sobre todo a su herramienta de mapas conceptuales , la famosa Cmap Tools, que, a pesar de la revolución 2.0, sigue siendo la única realmente útil a la hora de crear y editar esta herramienta educativa. Yo sigo echando de menos la posibilidad de aplicar la filosofía wiki (sólo no puedes, con amigos sí) para poder compartir y reutilizar los mapas de forma colaborativa. Así al aprendizaje significativo (se nota que Joseph D. Novak está detrás del IHMC) uniríamos el aprendizaje cooperativo. En cualquier caso parece que los mapas conceptuales (por favor, no los confundas con otras representaciones gráficas del tipo mapas mentales) se van poniendo de moda, por suerte. Así me ha llamado la atención que en la seccion Profesores Inovadores de Educared le dediquen su especial del mes o que en el blog sobre elearning de Eraser se reseñe su uso para clasificar los edublogs. Igual son sólo casualidades de la vida.

Habrá que ir pensando en cómo adaptar esta herramienta tanto para el aprendizaje como para la evaluación en español lengua extranjera. Para enseñar colocaciones estaría muy bien, seguro.

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Lecturas de verano: Cultura, comunicación y lenguaje

Es lo que tiene agosto, que aunque uno siga trabajando se deja llevar por el tópico que transmiten los medios de comunicación para creer que todos estamos de vacaciones y que aquí no se mueve ni una hoja. Y uno va dejando, por inercia, ciertas tareas que no acomete el resto del año por las razones que sean. Así se van dejando para agosto lecturas que en otros meses se traspapelan o se pierden entre los asuntos pendientes (pero no necesariamente más importantes). El caso es que no quiero postergar más la recomendación del libro de Fernando Trujillo, Cultura, comunicación y lenguaje, de la Editorial Octaedro. El tomo aparece con el subtítulo Reflexiones para la enseñanza de la lengua en contextos multiculturales y es una reflexión muy bien cimentada tanto en la teoría (como puente entre la antropología cultural y la adquisición de segundas lenguas) como en la praxis (porque se nota que el autor ha batallado en la aulas y no sólo en la bibliografía). Fernando Trujillo, que es presencia obligatoria en la blogosfera ELE, por su trabajo en De Estranjis y en Meteco, entre otras iniciativas, ha tomado los tres términos del título, los ha definido de manera exhaustiva y dentro de las corrientes de investigación más avanzadas para luego llevarlos al terreno de la educación y su aplicación en la escuela, siguiendo las propuestas del Marco Común de Referencia. Toda esta erudición no convierte la lectura en una selva impenetrabale de citas y contracitas, sino en un razonamiento claro y continuo que enlaza conceptos de forma natural. Una lectura para cualquier época del año y para todos los que se dedican a la enseñanza.

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Evento a la vista, afilen su blog

Ya tengo en el calendario señaladas con rotulador rojo las fechas del segundo Evento Blog España. Y esta vez no se me pasa como el año pasado, que me di con un bit en los dientes por no haber estado atento a la jugada. Como no podía ser menos, en el EBE de este año se hablará, entre otros, de los dos fenómenos 2.0 que más revuelo han levantado en los últimos meses: Second Life y Twitter. Pero además tendremos talleres con muy buena pinta. De nuevo Sevilla a la cabeza de la web colaborativa. No todo iba a ser palmitas y jaleo.

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Dando clases a niños japoneses

Aprovechando que estamos dando un repaso en vídeo por las actividades de La Janda publicamos esta grabación de una escena en una clase muy especial. En nuestro centro estamos acostumbrados a tener alumnos de muchos países diferentes y en los quince años que llevamos en funcionamiento calculamos que habrán pasado estudiantes de unas cuarenta nacionalidades distintas. Pero hasta ahora no habíamos tenido estudiantes tan jóvenes y tan despiertos. Una pequeña muestra con Kain, Soto y Rocío:

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Un vistazo a La Janda International House

Siguen las emisiones tintoveraniegas de ELE 2.0 TV. Ahora con un minireportaje grabado por la cadena local de televisión para hablar sobre las relaciones entre nuestros estudiantes y los habitantes de Vejer:

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Los blogs y la podología

Me ha gustado mucho la entrevista que Jordi Abad le ha hecho a Enrique Dans para Un Podcast Más, a pesar de que el sonido se iba y volvía continuamente. De todo lo que nos ha contado el profesor del Instituto de Empresa me quedo con esta declaración:

ELE 2.0
No puedo estar más de acuerdo. No se trata de lo inteligente que seas, ni de lo bien que lo comuniques, es tu facilidad para colaborar en la creación del conocimiento colectivo. No es la erudición, amigo, es la cooperación.

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Screencast sobre ELE 2.0

Aquí te dejamos un resumen en formato screencast sobre la web 2.0 y su aplicación al español como lengua extranjera, presentado originalmente en el Congreso Virtual ELE. Puedes descargarte la película flash en este enlace.

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LdeLengua 06, podcast de verano

Aprovechando la ola de calor en la Península, sacamos a la red el número seis de LdeLengua, la revista para profesores de español como lengua extranjera en formato podcast. En esta ocasión vamos tener dos entrevistas, una a Marta Baralo, realizada por Chari Guerra, y otra a Francisco González, gracias a Victoria Castrillejo. También contamos con los mensajes de Leonor, Berenice y Mireia. Con este número nos despedimos del podcast hasta septiembre. Como siempre, puedes descargar el programa en mp3 (a 64 kps / 17,7 M) o escucharlo en este reproductor:

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Herramientas educativas 2.0 en doce minutos

Seguimos con las transmisiones televisivas refrescantes ELE 2.0. En esta ocasión les dejamos con un resumen de las posibilidades de la web colaborativa en la educación, cortesía del portal Eduscatur:

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Wikipedia + mapas mentales

La mayoría de las grandes ideas surgen por la sinapsis imprevisible entre dos ideas anteriores que hasta ese momento nunca habían sido conectadas. Con este principio funcionan los llamados mashups de la web híbrida en la que dos aplicaciones se unen en una tercera para dar un servicio nuevo. Pero a veces no es necesario recurrir a alta tecnología, simplemente hay que acercar una idea a otra y surge el chispazo. Esto es lo que ha hecho la gente de Wikipedia, se han preguntado: ¿qué pasa si unimos el concepto del wiki con la presentación de un mapa mental? Pues que surge wikimindmap, una forma más gráfica de trabajar con documentos colaborativos. Se me ocurre, así a bote pronto, que sería una buena forma para presentar una tema en clase o como guía para una lluvia de ideas.

Vía Denken Über.

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Redes sociales explicadas simplemente

Otro de los estupendos vídeos de Lee Lefever, esta vez sobre las redes sociales, en ELE 2.0 Televisión de Verano:

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Tontería del día

Gonzalo Santonja, director de ese ente sicalíptico llamado Instituto Castellano y Leonés de la Lengua, ha dictado sentencia: [debe lograrse que] "el marchamo de calidad sea el español de Castilla como, por el origen, nos corresponde". ¿Propondrá su ilustrísima que todos los centros de español con sede fuera de las tierras castellanoleonesas echemos el cierre? Valiente estupidez. Y pensar que a mentes privilegiadas como ésta le pagamos el sueldo entre todos.

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Másters del Universo ELE

Es evidente que en los últimos años la demanda de formación académica específica para ser profesor de español como lengua extranjera ha tenido un desarrollo espectacular, al menos en números. Lo que no tengo tan claro es si la calidad también se ha disparado de esta manera. Como yo soy de la vieja escuela, en mis tiempos uno se doctoraba y santas pascuas. Pero ahora hay una vasta oferta de posgrados, más o menos relacionados con el mundo de ELE, y es habitual que tanto en los foros digitales como en los corrillos profesionales surja la duda: ¿qué máster me recomiendas? Y aquí empieza la discusión. Lo primero que yo siempre desaconsejo es hacer uno de esos programas multidisciplinares que tanto abunda últimamente y no porque intenten abarcar mucho sino simplemente porque no sirven para nada. Hay que tener en cuenta que esperamos de un posgrado una preparación profesional real y para eso es inevitable la superespecialización. Hay tres cosas que se le deben exigir a un buen programa de máster:

a) un programa amplio y actualizado
b) un equipo docente reputado y con experiencia en ELE
c) unas prácticas profesionales en centros ELE

El primer punto parece obvio pero no lo es siempre. Hay que tratar todos los temas relacionados con la didáctica de lenguas extranjeras, incluso con temas algo más alejados de nuestro centro de interés pero imprescindibles para la realidad del aula como los estilos de aprendizaje o las dinámicas de grupo. Quien piense que por tener el CAP ya puede entrar en clase y soltar el rollo las lleva claras. El programa debe estar actualizado porque no se concibe que una persona acabe uno de estos másters y no sepa lo que es la gramática cognitiva o el enfoque léxico.

La segunda exigencia es quizás la más peliaguda. Excepto casos que se cuentan con los dedos de una mano, la mayoría de los programas de posgrado se arman con profesores que están especializados en lingüistica (con un poco de suerte en pragmática) o en filología y que rara vez pueden demostrar haber dado más de, pongamos, trescientas horas de clase de español para extranjeros. La cuestión de que tengan una reputación en su especialidad no implica que sólo los grandes dinosaurios ELE (dicho esto con cariño) estén capacitados para dar clase a los nuevos profesionales del español, pero si a los alumnos se les exige a los profesores más todavía. Otra cosa es que la política empresarial (sí, empresarial) de los departamentos universitarios obligue a "usar" profesores que aunque tengan poca relación con el programa tienen que completar horas por contrato. Esa práctica, tan extendida como difícil de denunciar, me parece sencillamente un horror.

Y la tercera condición es tan evidente como necesaria. Un masterando (qué palabra tan fea) debe pasar por el aula para poder hacer el rodaje imprescindible que se le va a exigir cuando salga al mercado laboral. Y prácticas profesionales no puede significar para los centros mano de obra barata (gratuita). Prácticas sin tutorización, observación de clases y evaluación no son prácticas. Son un puro trámite para rellenar el currículo.

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Wiki para podcastear (no hay más excusas)

Si lo del podcasting te echa para atrás porque no se te ha quedado claro, te parece en general un proceso enrevesado, crees hay que utilizar demasiadas herramientas o no tienes suficiente información, entonces, la solución la tienes en castwiki, un documento colaborativo con todo tipo de recursos para podcastear sin excusas. Además, todo está muy bien organizado y muy clarito. Así que el que no se agarra al micro es porque no quiere.

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Este verano refréscate con software libre

Ya lo llevo diciendo algún tiempo, Sevilla se ha puesto las pilas y se ha convertido en la capital sureña más geek. Ahora le toca el turno a e-verano, una iniciativa que trata de refrescar con mucho software libre y web 2.0 educativa los tórridos días veraniegos. Así que, si la playa no te va y la única arena que soportas es la de tu fondo de escritorio, ya sabes, date una vuelta por la Universidad Pablo de Olavide en la segunda quincena de julio y allí te encontrarás con muchas ideas y mucha gente interesante.

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Dando patadas lingüisticas

No sé si serán los rigores estacionales o la relajación de las costumbre, pero cada vez me encuentro con más gazapos, erratas y rutilantes faltas ortográficas en el mundillo digital. La blogosfera tiene especímenes que dan ganas de llorar, aunque donde de verdad se encuentra uno con barbaridades antológicas es en el planeta Twitter, donde se pueden disculpar, de alguna manera, por la rapidez y la inmediatez de los mensajes. Claro que no es lo mismo olvidarte una tilde que dejarte una hache por el camino. Todo esto viene a cuento porque quería presentaros (y recomendar, claro) un blog dedicado a vigilar de cerca todas estas meteduras de pata no tanto digitales como en la vida más o menos real. Patada al diccionario es una colección de primorosas coces recogidas de entre los ramilletes que cada día nos ofrecen sobre todo ciertos medios de comunicación. Como dice su subtítulo: perlas lingüísticas mediáticas y callejeras.

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LdeLengua 05: un podcast educativo

Ya tenemos aquí el número cinco de LdeLengua, el podcast de didáctica de lenguas y web 2.0 que hacemos Francisco Herrera (desde Vejer) y Victoria Castrillejo (desde Berlín). Contenidos de este programa:

Software de grabación de audio: Audacity.
Libros: How to Teach Speaking de Scott Thornbury.
Entrevista: Encuentro Práctico de Würzburg con Pilar Salamanca y Begoña Montmany.
Podcast: Pinpodcast (el podcast de podcasts).
Recomendaciones: II Encuentro de Edublogs de Ayerbe.

El podcast se puede bajar aquí a 128 Kbps (unos 24 megas) y aquí a 64 Kbps (unos 12 megas). También, como siempre, lo podéis escuchar en este reproductor.


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En este número tenemos una sorpresa extra. Victoria ha sido muy amable y nos ha preparado un buzón de voz para que nos dejéis mensajes cómodamente. Espero que el próximo LdeLengua dure el doble que este por culpa de vuestros audiocorreos.



Fe de erratas: cuando, hablando de Audacity, digo "decodificador" debí decir "codificador".

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Meme: evangelizando digitalmente

Es un tópico decir que algún compañero digital o una buena intencionada amiga te ha liado para incluirte en el último meme que se expande por la blogosfera, pero tengo que decir que esta vez por mi parte no es así. Estoy encantado de que Leonor me mande todos los memes que quiera, así salgo un poco del ritmo de trabajo en el que me he metido en los últimos días. Lo que me pide la autora del Suplemento Ocasional es que responda a la pregunta planteada como introducción al II Encuento de Edublogs a celebrar en julio en Ayerbe. La cuestión es cómo ayudaría a un compañero que quiere incorporar las nuevas tecnologías en su trabajo diario. Primero pensé que no era una pregunta muy difícil de responder; se supone que hago esto constantemente porque dirijo un centro de español y a veces doy cursos de formación sobre la web 2.0 en otros lugares. Pero al final resulta que el meme de marras me puso entre la espada y la pared. ¿Realmente soy un buen evangelizador digital? A lo mejor resulta que no, porque hasta el momento no sé de nadie a quien haya iluminado con mi conocimiento, pero bueno, en eso estamos.

Al meollo. A la respuesta de cómo llevar al aula la nueva realidad digital yo siempre respondo que con una buena dosis de entusiasmo y un gran acopio de paciencia. Entusiasmo para buscar cada día nuevas aplicaciones y darle vueltas hasta que encajan en tu concepción didáctica y en tus necesidades de programación. Paciencia para que no te hundan los problemas técnicos, la falta de tiempo y la incomprensión de los que no están de acuerdo contigo (los que prefieren usar la fotocopiadora, vamos). También hay que tener en cuenta que un poco de equilibrio siempre viene bien: buscar el fiel entre la tecnofobia y la obsesión digital. Ni todo vale, ni yo sigo con lo mismo de siempre.

Un ejemplo: llevo tiempo intentando convencer a algunos conocidos y amigos de la enseñanza pública para que acepten Linux como una opción personal. Uno de ellos me confiesa que se ha comprado un portátil subvencionado por la Junta de Andalucía que venía con el Guadalinex preinstalado. Yo me quedo con la boca abierta, porque no sabía que esas ayudas funcionaban así (qué lujo, pensé). Pero más se me abrió cuando me enteré de que a los tres días este profesor se fue a la tienda de informática de la esquina y le pidió al técnico que le quitara todo rastro de Linux y le pusiera el Windows. Aquí fue donde yo empecé a dar la tabarra evangelizadora. Sin embargo, más me hubiera valido ser menos ardiente en la defensa del TuX: sólo unas horas más tarde casi le prendo fuego al ordenador de casa porque no había manera de que reconociera con Guadalinex la impresora (una Canon i350). Así que mejor no excederse, por la cuenta que te trae.

Bueno, al final el post me ha salido más largo de lo que yo esperaba. Para no extenderme más, paso este meme al primer incauto que pase por aquí y se lo quiera apropiar.

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Feliz, feliz en tu día (internacional del bloguero)

Como no podía faltar, ya llega el 14 de junio y un año más tenemos nuestro día festivo, que todo no iba a ser trabajar para la blogosfera. A ver si Blogger se deja caer y me regala unos cuantos bonos para el AdWords. O, ahora que se rumorea tanto sobre ciertas alianzas entre los de Google y las huestes de Steve Jobs, también me conformaría aunque fuera con un MacBook.

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El español ¿industria o merienda de negros?

Hasta el momento, en listas de correo, foros, blogs y encuentros digitales lo que he encontrado ha sido una continua queja sobre las condiciones profesionales de los enseñantes de español en todas sus posibilidades: en el ámbito privado, en el universitario, en el del Instituto Cervantes. Por ahora no he encontrado a ningún director, jefe de estudio o responsable de personal que nos enseñe el otro lado de esta realidad profesional. Como ya llevo en el sector diecisiete años y en casi todo este tiempo he dirigido mi propio centro, voy a dar mi opinión, que como dice el cliché, será absolutamente personal. Así que, no quiero hacer creer que ésta es la forma en la que ven las cosas otros directores de escuelas privadas o los presidentes de las asociaciones de centros.

Lo primero que tengo que advertir es que montar y sacar adelante un centro de español es una empresa que no recomiendo a nadie en sus cabales. La competencia es tal que sólo si uno recibe capital para el blanqueo de dinero o dirige una fundación benéfica podrá decir que la enseñanza de ELE es un gran negocio. Un ejemplo: hay escuelas que ofrecen a sus agentes, los intermediarios que venden cursos en los países de origen, un 50% de comisión sobre el precio del programa. Esta cifra indica claramente que algo va mal en el sector empresarial y que, además de ser una práctica poco ética, no hay ninguna institución o entidad que ponga coto a la competencia desleal. ¿Cómo se mantiene un centro que ofrece la mitad de sus ganancias a los intermediarios? Probablemente la clave esté en que la empresa no pone mucho empeño en pagar los seguros sociales de los trabajadores, en promover la formación continua de sus profesores, en solicitar no ya un sello de calidad de enseñanza sino una simple licencia municipal de apertura. Y así podríamos seguir un buen rato. Es por eso que cuando se lanzan al vuelo las campanas del negocio del español me entra algo así como una risa floja. Pero que muy floja.

Por otro lado está la cuestión del apoyo institucional. Es verdad que algunas administraciones (locales, autonómicas o nacionales) se preocupan por echar una mano al sector industrial del español, lo que hace tiempo se denominó ERE (Español Recurso Económico), pero en general es un esfuerzo puntual, muchas veces políticamente interesado y en demasiadas ocasiones muy localista. También en el español cada uno barre para su casa.

La pregunta lógica es ¿debe todo esto afectar al status profesional del enseñante?

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Ojo al patio y no perdáis de vista al gato

Ya hace unas semanas que se puso en marcha OjoPatio, un escaparate de noticias sobre lo que se hace en el mundo del podcast en español. La idea es mantener al día al público interesado en el podcasting con pequeños comentarios y enlaces: nuevos episodios, software de grabación, concursos, rumores... todo aliñado con buenas dosis de humor y savoir faire. Lo puedes seguir por suscripción o por su canal de Twitter.

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Definición de ELE (guiño dominical)

Después de tantos años dando clase, de tanta bibliografía, de tantos encuentros, seminarios, congresos, me encuentro con que un extraño al mundo del español nos da la mejor definición de nuestro trabajo:

Se puede distinguir fácilmente el guiri que ha aprendido el español en la calle del que lo aprende en una academia. Si le dices "buenos días" y él contesta "hola, cabronazo", no ha pisado una academia. Andreu Buenafuente en El País de hoy.
Eso se llama adecuación del discurso.

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Portafolios, enfoque por tareas y web 2.0

Después de dos años blogueando y podcasteando por la web dos punto cero, todavía tengo mis dudas sobre la forma en la que podemos llevarla a nuestro territorio, a la clase de segundas lenguas. Lo que mi experiencia como profesor, usuario y aprendiz me dicta es que hay tendencias, por llamarlo de alguna manera, que son confluyentes, igual que hay otras que se oponen directamente. Creo que es evidente la confluencia entre la web social, el enfoque por tareas y el uso de portafolios tanto para el aprendizaje como para la evaluación y es en esa intersección de los tres ámbitos en la que podemos desarrollar estrategias para el aula de ELE.

Pero ¿cuál es la misión de los profesores en este campo? ¿crear materiales 2.0? ¿construir puentes entre la teoría del portafolios educativo y el día a día de nuestros centros? La verdad es que ya con dar clase, programar cursos, evaluar procesos y ponerse al día los enseñantes tenemos de sobra. A lo mejor las autoridades educativas (el Instituto Cervantes, entre otros), las editoriales y los departamentos universitarios (los que a bombo y platillo anuncias sus doctorados y posgrados en el tema) deberían hacer algo más. Mucho más, diría yo.

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Wikinomics: más que economía, más que wikis

El otro día me llevé una gratísima sorpresa al ver que ya hay versión española del Wikinomics de Don Tapscott y Anthony D. Williams, una defensa entusiasta y visionaria de lo que la web 2.0 puede hacer no sólo por la tecnología sino también por la economía actual, entendida esta última en un sentido muy amplio. El argumento principal del libro se basa en la idea de que las formas sociales de creación de contenidos están contagiando de su colectivismo a la producción industrial en diferentes sectores y este nuevo paradigma no tiene por qué ser un retroceso en la historia económica (y social) de la humanidad, sino todo lo contrario:

Contribuir a la propiedad común no es altruismo; a menudo suele ser la mejor manera de construir ecosistemas empresariales activos que utilizan una base de tecnología y saber compartidos para acelerar el crecimiento y la innovación.
Además del concepto de wikinomía, los autores desarrollan también términos como ideágoras (mercados a modo de ágoras para el crowdsourcing), prosumidores (en oposición al binomio consumidores/productores) o neoalejandrinos dentro de su teoría de las nuevas formas de producción.

Aunque a veces peque por exceso de entusiamos, vale la pena seguir su línea de argumentación. Un libro a tener en cuenta.

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Archive.org, servidor gratuito para tus archivos

Como dice el cliché, en la web uno se puede encontrar de todo, pero hay iniciativas a las que es mejor no perderles la pista porque después de años ofreciendo buenos servicios todavía tienen energía para apoyar a la comunidad y trabajar por la igualdad de oportunidades en la red. Mucha gente no tiene la posibilidad o las ganas de reservar un servidor propio o un dominio exclusivo en internet, así que para aquellos que tengan algo que decir y que compartir con los demás Archive.org es una opción estupenda, sobre todo ahora que ha facilitado enormemente el proceso de subida de los archivos a su servidor. Lo único que hay que tener en cuenta es que sólo se pueden incluir documentos con una licencia no restrictiva (tipo Creative Commons) o directamente sin derechos de autor (copyleft).

El procedimiento es realmente sencillo. Hay que darse de alta, entrar con las claves, elegir el nombre de la carpeta a la que vamos a subir el archivo (que tiene que ser el mismo que el del archvio) y darle al botón de upload. En unos minutos tendremos nuestro documento de texto, nuestro podcast o nuestro vídeo disponible en la red. Nada de FTP, como ocurría hasta hace bien poco. Directo al servidor.

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Creativity and Innovation Sevilla ¿un seminario fantasma?

Probablemente ya habrán visto en algún blog el enlace a un seminario fenomenal (Creativity and Innovation) que organizan la Universidad de Sevilla y la Fundación Telefónica. De hecho yo lo he encontrado en tres que generalmente sigo: Reflexiones e irreflexiones, Error500 y Tíscar Lara. Lo de fenomenal tiene doble sentido: el programa es realmente de alto copete: Manuel Castells, Antonio Damasio y Lawrence Lessig, entre otros, juntitos en el mismo día y a hora y media de mi casa. Habrá que ir a verlos, pense. Pero aquí viene el segundo sentido del adjetivo. Miro y remiro la página informativa y no hay manera de encontrar dónde se celebra y qué hay que hacer para estar presente en tan magno acontecimiento. ¿Raro, no? Bueno, no pasa nada, como hay dos instituciones que lo organizan ya me informarán allí. Llamo a la centralita de la Universidad y como si les hablara en chino. Llamo al gabinete de prensa y me dicen que ellos de eso no saben nada. Le escribo al coordinador de una de las mesas y hasta el momento. Dejo un comentario en la página del evento y nada de nada. Llamo a la Fundación Telefónica y más de lo mismo. Se me ocurren dos posibilidades. Una, el seminario se transmite on line y por eso no se indica lugar de celebración, pero estaría bien saber por qué canal se va a transmitir. O dos: empiezo a ver visiones, que todo es posible.

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Blogs educativos en Educastur

Para ir abriendo boca en este día lluvioso (aquí en el Estrecho) os dejo esta estupenda presentación sobre blogs educativos de Educastur:

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LdeLengua #4: podcast para enseñantes

Ya tenemos aquí, por fin, la cuarta entrega del podcast LdeLengua, que llega con unos días de retraso sobre la fecha acostumbrada. En este número vamos a hablar sobre :

Congreso Virtual ELE 2007,
el uso de smartphones en el aula,
Netvibes como herramienta de trabajo colaborativo
Edumedia Conference 2007 de Salzburgo (Anna Sanvissens)
Congreso Andaluz de Periodismo Digital de Guadix (JJMerelo)
Podcast de La Aspirante (Sonia Blanco)
Agosto
Podéis descargar la versión sólo voz aquí (28 minutos, 13,4 megas) y la versión con música (33 minutos, 31,6 megas) aquí. Muchas gracias a Victoria Castrillejo, por ser la mano derecha y parte de la izquierda de este podcast, y a Anna Sanvissens por dejarse engatusar. No olvidéis que esperamos vuestros comentarios escritos o grabados en audio. Y como siempre, si lo preferís podéis escucharnos en este reproductor:

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Recomendar música libre a nuestros estudiantes

En otras ocasiones he comentado que cuando mis alumnos me preguntan por música de grupos españoles o que canten en español les invito generalmente a que se den una vuelta por alguno de los directorios que ofrecen música libre (tipo Jamendo o el Dpop patrio). Para los que quieran saber qué se hace al otro lado del Atlántico recomiendo el blogzine Zonaindie que, además de noticias sobre lo que se cuece en la escena musical bonaerense, tiene una estupenda selección de álbumes completos para descargar con licencias Creative Commons. Bueno, bonito y gratis.

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Este blog se lava la cara

Minutos antes de que termine el Día de Internet consigo terminar el nuevo diseño gráfico de este blog. Ya era hora, SÓLO llevábamos dos años con la misma plantilla. Me parece que hemos ganado en claridad y que la nueva imagen es más fresca (se nota que el estilo es WordPress). Espero que guste o, al menos, que no se haga muy pesada.

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Polvo eres: input desde el más allá

Gracias a OjoPatio, que se ha convertido en cuestión de días en una fuente prodigiosa de noticias sobre la podcastfera hispana, por fin doy con la web de Nieves Concostrina. Para los que conozcan el trabajo de esta periodista no hay que explicar por qué soy seguidor suyo a muerte (perdón por el chiste tan malo), pero para los que no la hayan escuchado sencillamente sólo puedo aconsejarles que se pasen por su dirección y que se descarguen los programas disponibles. Esa mezcla de investigación, humor negro negrísimo y socarronería tan profesional sólo puede conseguirlo la gran Nieves. Y escuchando escuchando se me ocurrió que estos programas, de corta duración, tan divertidos, tan bien contados, seguro que funcionan estupendamente como input para llevar a la clase de ELE. No sé si voy a esperar al Día de Difuntos para probarlo, ya os contaré.

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Hasta nos dan algún que otro premio

Acabo de recibir la noticia: La Janda ha ganado el segundo premio en la sección podcast de locución libre del concurso que organiza la Diputación Provincial de Cádiz. Me ha hecho mucha ilusión no tanto por el premio, que también está bien porque te regalan un iPod, sino sobre todo por el hecho de que sea en nuestra provincia donde surja una idea como esta. Así que, con toda la lata que hemos dado y estamos dando con el podcastig, no nos podíamos perder esa cita. Una curiosidad.

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¿CALL es lo mismo que ELAO?

La pregunta, aunque parezca retórica, no lo es tanto. Ya sé que la disciplina que conocemos como CALL (Computer-Assited Language Learning) se ha adaptado al español con las siglas ELAO (Enseñanza de Lenguas Asistida por Ordenador), pero pensándolo un poco no tiene mucho sentido que en la versión inglesa se haga hincapié en el aprendizaje (learning) y en la española nos centremos en el otro lado del proceso, en el de la enseñanza. ¿Alguien tiene una respuesta? ¿algún experto en el tema por ahí? ¿será que hemos tomado las siglas del francés sin ni siquiera plantearnos su conveniencia?

Al hilo de esta pregunta me estoy acordando de algunos artículos que en la segunda parte de la década pasada Peter Jan Slagter dedicó al tema llevándolo a los foros de ELE (1994, 1998 y 1999). Hay una frase del maestro holandés que vale la pena recordar, para que no se nos suba esto de la web 2.0 demasiado a la cabeza: Los nuevos medios no aportan nada si sólo se destinan a ser soporte nuevo de viejas tareas.

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Una de tutoriales y podcasting

Hoy, como es domingo, un post aún más corto de lo habitual (este blog cada vez está más twitteado). Un tutorial muy completo sobre cómo hacer podcast (vía Crónicas de Esperantia) y unos consejos para crear guiones de podcasting educativo de los amigos del Proyecto Grimm.

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Mp3, una tecnología educativa para L2

Muy relacionada con el podcast para segundas lenguas, aunque sin citarlo directamente, encuentro en el imprescindible Eduvlogs esta presentación de los profesores Maitena Susperregui y Antoine Bidegain sobre el uso del mp3 en sus clases de español en Francia.



Si queréis ampliar información, aquí está el enlace a una conferencia completa sobre el mismo tema (45 minutos).

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Un ejemplo de tarea-podcasting ELE

Como había prometido en el Congreso Virtual ELE, subo aquí la tarea Ñpop con la que trabajamos en nivel B1 para presentaciones y biografías:



No incluye el clásico vídeo sobre las licencias Creative Commons, que se puede ver aquí y que es imprescindible para entender la tarea.

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ELE 2.0 sale en la tele

Desde luego, hoy no puedo quejarme. El mismo día que cumplimos los dos años y las doscientas entradas del blog, en el Congreso Virtual E/LE cuelgan mi presentación sobre la web 2.0 educativa y en el videoblogging Telúrica TV nos toman como fuente para un comentario sobre la inmigración digital. Vean ustedes mismos la versión peruana de Iria (la de Mobuzz.Tv):



Ah, también me entero en el día de hoy de que mi segundo hijo será otro varón. No todas las alegrías iban a ser virtuales.

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Dos añitos tiene mi blog

Sin comérnoslo ni bebérnoslo, nos hemos plantado en el segundo aniversario de Enseñando Español. Ya hace dos años que subimos el primer post a este cuaderno y aunque, como dice el tópico, parece que fue ayer, las ciencias han adelantado que es una barbaridad. Por lo pronto lo que empezó como un blog grupal pronto se quedó como un trabajo individual. Del mismo modo, lo que era sólo un simple cuaderno de notas se ha convertido en un proyecto más amplio, con audios en podcast, con presentaciones en Slideshare, con blogohistorietas (algo abandonadas, por el momento) y, más recientemente, con su propio canal de microblogging Twitter. En total doscientas entradas justas que dan para mucho: para conocer a un montón de gente estupenda (gracias a la blogosfera ELE, poquitos pero muy bien contados) y a algún que otro energúmeno digital con más mala leche que otra cosa. Las estadísticas dicen lo que nadie puede negar: un blog como éste no es precisamente un gran negocio, pero nadie está aquí por el dinero (al menos de momento ¿no?). Llegar a tener una media de más de cien visitas diarias es ya todo un reto para un edublog especializado, así que podemos decir que hemos cumplido la misión original, aunque todavía queda mucho por recorrer. Como siempre, va por ustedes.

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¿Skype en el aula o el aula en Skype?

Ni que decir tiene que como herramienta de penpal, Skype es un avance increible, hasta aquí no hay dudas. Pero, aparte de eso, ¿conseguirán despegar las skypecasts sin convertirse en chats llenos de ruido y con pocas nueces? Lo que está claro es que el niño mimado de Niklas (Zennström) y Janus (Friis) todavía va a dar mucho que hablar (perdón por el juego de palabras taaaaaan obvio). Y todo eso a pesar de los rumores y de las campañas en su contra que alertaban sobre la aparición de cierto código malicioso en esta aplicación. Las posibilidades de usar este sistema de voIP en la clase de lengua extranjera apenas empiezan a vislumbrarse, como los anteriormente citados penpals, las tertulias más o menos improvisadas o algunas charlas temáticas. Estoy seguro de que los chicos de Skype todavía se guardan más ases en la manga y que en cualquier momento se llevarán el dinero que hay sobre el tapete (que se lo pregunten si no a la gente de Jajah o de GizmoProject). Eso es lo que pasa por jugar con tahures 2.0.

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Un blog y una cerveza

Hace tiempo que estamos dándole vueltas a la idea de organizar un encuentro informal entre la gente de la blogosfera ELE, para que podamos poner cara y algo de humanidad a los que estamos detrás de las pantallas. Finalmente parece que podremos hacerlo en Barcelona como colofón del Encuentro Práctico International House/Difusión que como cada año se celebrará en diciembre. Vamos a intentar organizar una Beers & Blogs, idea que, gracias a José Luis Orihuela, ya se ha hecho tan popular entre los blogueros del país. Sé que todavía falta más de seis meses para la cita, pero todos aquellos que estéis interesados ya podéis ir anotando la fecha, el sábado 15 de diciembre.

PS.- Así me quito algo de la desilusión con lo de las jornadas de podcasting en Málaga, que parece que al final se harán más adelante en Madrid.

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Ubucon Sevilla: un pingüino en el Guadalquivir

No sé cómo me las apaño, pero últimamente todas las citas interesantes en Sevilla me pillan a trasmano. Esta vez, por culpa de un curso sobre los DELE que se celebra en Cádiz, me tendré que quedar sin poder asistir a Ubucon, la conferencia sobre Ubuntu que tendrá lugar en la capital andaluza este sábado y que organiza la Universidad de Sevilla. Los organizadores prometen wifi para todos los asistentes (cosa que se agradece) y mucho mucho software libre. Me gustaría estar en la charla de Jordi Alins sobre la difusión de Ubuntu entre población adulta, desde una perspectiva pedagógica constructivista. Pero como todavía no hemos hecho nada con el tema de la ubicuidad, tendré que esperar a que publiquen los resultados en su wiki.

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Debates, conversaciones, blogs

Dando una vuelta por los blogs de algunos dibujantes españoles (qué envidia la blogosfera comiquera), me encuentro con esta ilustración que David Rubio ha hecho para la revista Training & Development Digest. Y de pronto pienso que hay en ella algo muy familiar, algo cercano. Me he dado cuenta de que las dos opciones que ofrece se parecen mucho a cierta sensación que tengo hace tiempo con la conversación en los blogs, sea sobre el tema que sea. Da la impresión de que en la web sacamos lo mejor y lo peor de cada uno, lo que nos permite compartir conocimientos y lo que nos afecta más profundamente. Se hace evidente que la conversación sigue siendo plana y echamos de menos la humanidad no digital, lo que nos permite seguir siendo personas y no sólo texto plano. La pantalla del ordenador a veces no entiende de ironías, humor, guiños, y se muestra seca y desabrida. En cualquier caso ¿qué opción prefieres tú?

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Al blog, blog, censores de la lengua

Vía Mangas Verdes me entero de que ciertos señores quieren dar su visto bueno (que nadie le ha pedido) sobre el uso de la palabra "blog". Cada cierto tiempo resucita, como un zombi de George A. Romero, aunque con menos gracia, la discusión sobre la pureza del lenguaje y la tecnología. No sé la razón, pero siempre hay algún aburrido que se empeña en buscarle traducción a palabras como podcast y tantas otras. Hasta ahora nadie ha intentado, que yo sepa, hacer el ridículo traduciendo el término wiki, pero al tiempo, porque lumbreras no nos faltan. En cualquier caso, la palabra blog no necesita defensores (y menos enemigos), porque ya está totalmente establecida en nuestra lengua diaria. Al mismo tiempo se hace evidente que la forma "bitácora" está perdiendo en uso y acabará en el armario de las palabras perdidas por el camino. Más o menos como le ha pasado a bitacoras.com. Ni sombra de lo que fue.

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Elecciones municipales y programación didáctica

Empieza la campaña electoral, o la precampaña, que para el caso es lo mismo, y las calles de nuestros pueblos y ciudades (qué buena coletilla) se llenan de octavillas, carteles, trípticos, repletos de programas, lemas y otros mensajes escritos. Como queremos que nuestros estudiantes se integren en la vida de este país, pensamos que sería una buena idea llevar ese material vivo a clase. Pero para nuestra sorpresa, el aprendiz de español como lengua extranjera no aprovecha la oportunidad. Coge el folleto, lo mira, lo remira, bizquea, se pone blanco, empieza a resollar y acaba por dejar caer el papel con las lágrimas a punto de caramelo. Son los síntomas clasicos de lo que en medicina se conoce como Síndrome del Lector de Programas Políticos (PPRS en sus siglas inglesas), enfermedad a la que sólo son inmunes los más avezados en mercadotecnia electoral. Consiste este mal principalmente en una incapacidad casi genética para entender lo que nuestros políticos piensan que nos están trasmitiendo. Claro que la culpa no es de su forma de escribir, no. Los retruécanos, el hipérbaton, la vaciedad, el baile de mayúscula, la puntuación bailarina, la prosopopeya, no son más que artificios literarios. Somos nosotros, y nuestros estudiantes, los que no decodificamos bien. Habrá que pasar por la consulta del doctor antes del 27 de mayo.

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Las burbujitas inmobiliarias en clase de español

A lo mejor sólo ocurre en centros como el nuestro, que se encuentran en una comarca donde la especulación del ladrillo ha sido espectacular, pero una demanda muy común en nuestras aulas es todo aquello relacionado con la cuestión inmobiliaria. Muchos de nuestros estudiantes, sobre todo los de más edad, nos preguntan por el precio de las casas y, en general, por cuestiones del mercado de la vivienda, tanto en su aspecto social como en el puramente económico. Así, no han sido raros los casos en los que nos han solicitado clases privadas para estudiantes que querían comprarse o reformar una casa en la zona y necesitaban manejar unas estrategias muy específicas (contratos, notaría, impuestos, permisos, presupuestos). Ahora con los rumores de "reajuste" o simple hundimiento del mercado, habrá que ir planeando programaciones que cubran necesidades opuestas (no de compra, sino de venta). Mientras tanto, os dejo con una viñeta de JRMora para ir practicando narraciones en el pasado.

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Los cómics vuelven (o nunca se fueron)

Me sorprende lo que dice hoy Álvaro Pons en La Cárcel de Papel: el cómic está de moda. Es verdad que hay cierto ruido alrededor de la historieta (de nuevo), pero los medios siguen tratándola como algo entre curioso y estrafalario, un subproducto cultural más cercano a cierta tendencia pop que al canon con mayúsculas. Pero si Pons lo dice (y no sólo en su blog, también en las columnas de El País), pues será verdad. Y yo quiero creerlo. Además no somos pocos los profesores de ELE que nos asomamos a la viñeta. En fin y como iba diciendo, quiero creer, aunque siga sin ver los kioscos llenos de tebeos o las bibliotecas con cómics en sus estanterías de novedades. Estará de moda, pero no parece que sea el negocio del siglo.

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Más sobre la web 2.0 (ahora en libro)

La Fundación Orange (antes conocida como France Telecom España) sigue en su línea editorial y ha sacado a la red un estudio muy recomendable sobre la web colaborativa y su significado técnico y social. Los autores, Antonio Fumero y Genís Roca, no son precisamente dos principiantes en la blogocosa y saben realmente de qué estan hablando. Al primero se le puede seguir fácilmente la pista en su blog y del segundo aconsejo la visita a Infonomía, excelente publicación que dirige desde sus inicios.

Pues, eso, que si a alguien todavía le quedaba alguna duda o quiere documentarse bien sobre el fenómeno del dospuntocerismo, aquí está tiene una guía bien planteada, con mapas y todo.

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