II Congreso Internacional FIAPE

La mayoría de vosotros ya lo habrá visto en FORMESPA, pero, por si acaso, lo dejo aquí también. FIAPE ya ha publicado la información sobre su próximo congreso, que se celebrará a finales de septiembre en Granada. Colaboran la Universidad y el Centro de Lenguas Modernas de esa ciudad, así como Eduespaña, el ICEX y la Fundación Campus Comillas. El comité científico cuenta con pesos pesados del mundo ELE y propone varias áreas de interés para las comunicaciones. Espero que la organización sea mejor que la de la edición de Toledo, porque todavía estoy esperando mi certificado de participación (después de haberlo reclamado tres veces).

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El profesor 2.0: un artículo

Victoria Castrillejo, profesora ELE 2.0 en Berlín, me ha hecho llegar un artículo interesantísimo sobre el papel del enseñante en la nueva web. Este trabajo, firmado por Ismael Peña, Cesar Pablo Córcoles y Carlos Casado, todos profesores de la UOC, apareció lógicamente en los Uocpapers, que es, como dice su encabezamiento, una revista sobre la sociedad del conocimiento. Lo interesante de este artículo es que, además de hablar de la web social, los blogs, los wikis y su aplicación en el aula, también trata la nueva red como foro académico y herramienta de investigación para enseñantes. Lo que más me ha gustado: la bibliografía final, llena de enlaces que prometen. Muchas gracias, Victoria, por el apunte.

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Cómo aprender a evaluar

La editorial Graó, atenta siempre a facilitarnos la labor a los docentes, acaba de lanzar una nueva colección, Ideas clave, que me parece a primera vista una muy buena iniciativa. Se trata de crear breviarios de didáctica que expongan en líneas generales y de forma concisa, a modo de listados casi, puntos importantes del trabajo pedagógico. Se puede pensar que este tipo de recetarios se quedan en la superficie de las cuestiones, pero no siempre es así y está claro que los profesores no tenemos tiempo tampoco para filtrar una bibliografía que crece cada día. La nueva línea editorial se inaugura con dos títulos: El trabajo en equipo del profesorado y, el que me ha parecido más interesante, Evaluar para aprender, 10 ideas clave de Neus Sanmartí. Aunque os dejo el enlace para que tengáis más información, incluyo aquí los diez puntos principales de los que habla el subtítulo:

1. La evaluación es el motor del aprendizaje
2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje
3. El error es útil para regular el aprendizaje
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse
5. En el aula todos evalúan y regulan
6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante
7. La evaluación motiva si se tiene éxito
8. La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación
9. La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza

Nota.- Las negritas de este listado son mías y las utilizo para destacar los puntos que me parecen más reseñables.

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Español por teléfono: Skype y Pamela

Seguro que os habéis encontrado a menudo con estudiantes que necesitan el español para trabajar en una oficina y atender al público. Es frecuente que entre este tipo de aprendices se genere cierta ansiedad a la hora de enfrentarse al teléfono, algo lógico porque con este sistema de comunicación desaparece buena parte de la interactividad y todo aquello que expresamos con el cuerpo, con la cara, con las manos, se pierde. En La Janda lo que hemos empezado a usar para practicar este tipo de situaciones es un programa de simulaciones telefónicas. Dicho así suena un poco raro, algo así como lo que se hacía en los setenta con teléfonos falsos interconectados.

La idea es usar un programa de voz por la red (VoIP) del tipo Skype o Jajah y un software de grabación como HotRecorder o Pamela. Con estas herramientas lo que se pretende es, por un lado, crear grabaciones que sirvan como input y, por otro montar, actividades (contraladas y libres) para que el estudiante vea resultados concretos y pueda autocorregirse. Por nuestra experiencia la combinación que mejor funciona es la de Pamela for Skype.

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Visto y No Visto 02: grandes rebajas

Segunda entrega de las fotos parpadeantes. En efecto, tuve que guiñar los ojos varias veces para entender, suponiendo que lo entendiera, el cartel de este superofertón. Al principio creí que hacía referencia a la caja donde pagas la compra, pero no, lo que dice está claro ¿o no? Si ése es el precio de la caja vacía, no podemos ni imaginar cuánto costará llena. Se me ocurre que le podríamos preguntar a nuestros estudiantes qué creen que contiene la caja de marras.

PS.- Visto (más o menos) en un hipermercado de mi ciudad natal.

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Nuevo plan curricular del Instituto Cervantes

Ayer, a pesar de que media España estaba bajo la nieve, tuvimos reunión de la junta directiva de FEDELE, con el aliciente de que se celebró en Alcalá, 49, la nueva sede oficial del Instituto Cervantes. Apenas tuve tiempo de ver las instalaciones porque llegué con el tiempo justo, pero una vez mediada la reunión tuvimos la visita de César Antonio Molina que, como niño con juguete nuevo, nos invitó a dar una vuelta por el edificio. Simplemente espectacular. Está claro que este gobierno ha apostado fuerte por el Instituto Cervantes. Que sea para bien.

En cualquier caso, además de visitar la ya famosa cámara acorazada, ahora reconvertida en la caja de las letras, al final de la reunión nos obsequiaron con un ejemplar del nuevo Plan curricular de la casa. En el AVE de vuelta, le estuve echando un vistazo y casi me mareé con tantos descriptores y tanta nieve por las llanuras de La Mancha. Está claro que estos niveles de referencia darán mucho que hablar. Pero por el momento a mí me han dejado mudo.

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Directorio de audios La Janda

Por fin he tenido un rato libre y he podido recopilar todos los podcasts que hemos estado haciendo desde hace un año en La Janda. He estado probando diferentes plataformas (Castpost y GCast, sobre todo), pero siempre había algún problema. La solución más eficaz, al menos hasta el momento ha sido utilizar las nuevas opciones de Odeo Studio (que se merece un artículo aparte) para aprovechar su reproductor flash y sus canales de suscripción RSS y Archive.org para ofrecer la posibilidad de descargar el podcast en dos calidades (64 y 128 Kps).

Este es el canal RSS que ya está funcionando plenamente y al que iremos incorporando todas las producciones de audio de La Janda. El nuevo directorio de Odeo lo enlazo aquí.

Y finalmente el listado de programas grabados en el último año está aquí:

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Yo quiero ser Flash Gordon

Don Eduardo Bautista, presidente del consejo de la SGAE, probablemente la institución más odiada en la blogosfera hispana, ha conseguido alegrarme el día con una de las frases más divertidas que he escuchado en mucho tiempo. En una entrevista publicada por El País, el hombre antiguamente conocido como Teddy nos informa de que Portal Latino, la web de la Sociedad de Autores, está mejorando y que a él le gustaría que fuera, tachán, una mezcla de Amazon, eBay, Google, MySpace, YouTube e incluso Napster.

Yo, por mi parte, quiero ser Flash Gordon, Juana de Arco, Pedro Alcázar (sin Pedrín, por favor), Batman (también sin Robin, pero con Catwoman), Gregori Samsa y Luky Skywalker (no voy a hacer ningún comentario sobre Leia Organa). Y además, profesor de español, que eso sí que tiene mérito.

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Quizlet: los tipos que mataron a las flashcards

Los creadores de Quizlet, una aplicación web que encontré vía Wwwhatsnew, parecen gente con sentido del humor (o simplemente no tienen abuela). Lo primero que nos advierten es que las flashcards pasaron a la historia. Y nos avisan en su portada de que sólo hay cinco formas de aprender vocabulario: una inyección cerebral, leer una lista de palabras tropecientas mil veces, rezar, usar las mismas flaschards que antes han sido declaradas clínicamente muertas y la propia Quizlet (sea lo que sea). En verdad, esta aplicación es una herramienta para aprender vocabulario, pero no especialmente innovadora. Es fácil de usar, permite organizar en sets las unidades, muestra presentaciones más o menos efectivas, te dejar repasar y luego crear test a la medida (con ejercicios de elección múltiple, definiciones, relaciona o verdadero/falso). He montado un pequeño set sobre las herramientas educativas de la web 2.0 en un rato, así que su manejo es realmente intuitivo. La mayor pega es que el resultado sólo es accesible para aquellos que se hayan registrado antes (eso sí, gratuitamente). Si alguien se anima, éste es el set ELE 2.0 que he dejado abierto para todo el que quiera participar como lector o como editor.

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La cultura en ELE: España sí que es diferente

Como en los tiempos de Fraga, Palomares, Pepito Piscinas y Un globo, dos globos, tres globos, este país sigue siendo muy, pero que muy diferente. Para muestra, un botón. Imaginad que les pido a mis estudiantes, a modo de experimento didáctico y antropológico (con algo de sadismo), que se den una vuelta por algunas páginas web, blogs y hasta algún podcast como estos de aquí:

Cadena Cope
Diario La Razón
Asociación Víctimas del Terrorismo
Peones Negros
César Vidal
Blog de Ricardo S. Ynestrillas
Red Libertad Digital

¿Qué cara se les quedaría? Creo que la primera reacción sería de espanto. La segunda de incredulidad. Esta España cainita, no es la que se ve en la calle, pero los salvapatrias se empeñan en volver a 1936. Toda una clase de incultura en ELE.

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ñPop: Creative Commons como tarea final

Como anuncié en el artículo anterior, hemos grabado un podcast con un grupo de estudiantes alemanes de nivel B1 que hace un muestreo de los grupos españoles que publican sus temas bajo licencias Creative Commons. La unidad se llama ñPop y se organiza en tres pasos: recogida de información, escritura del guión y grabación del programa. Hemos intentado que los estudiantes practiquen todas las macrodestrezas porque se ven obligados a escuchar, leer, escribir y hablar en español, con la ventaja de que el resultado se encuentra disponible para todo el mundo en la red:


powered by ODEO

Puedes descargar el podcast en MP3 en la versión 64Kps(14M) o en la versión 128 Kps(28M).

Los grupos de los que se hablan en el podcast son los siguientes:
La Vaca Güano
Tonto
Sofarojo
Dilo
La Kermés
Moho

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Días de podcast

Terminado el audio para la presentación de Antonio Orta, el coordinador del Encuentro Práctico ELE International House de Sevilla, ultimando el programa ñPop, un podcast de mis estudiantes que habla sobre bandas españolas que publican sus canciones con licencias Creative Commons y, de propina, entrevista con Esko, desde Finlandia y su Gorro del Mundo. El que no graba es porque no quiere.

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Encuentro ELE de primavera: CLIC Sevilla

Las primeras noticias que nos anuncian la primavera (y no es el Corte Inglés, lo juro) son las del Encuentro Práctico ELE que como cada año organiza CLIC International House en Sevilla durante el mes de marzo. Ya tenemos en marcha el blog del encuentro y la programación está bastante perfilada. Igual que el año pasado, podéis proponer vuestras actividades. Os iremos dando más detalles cuando tengamos una información más concreta.

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Elearning 2.0

Gracias al blog E-learning, conocimiento en red y web 2.0 llego al wiki de elearning2.0 en el que se intenta poner al día el concepto de enseñanza virtual en español. La cosa todavía está floja y apenas andan por la definición de qué es el elearning actualmente, pero confío en que pronto la cosa se anime y vaya cogiendo cuerpo. A mí de todos modos todavía me sorprende que en este mundillo todavía no se haya dado el salto cualitativo a la web social, aunque sí que es verdad que las plataformas empiezan ya a hacer sus pinitos 2.0. El wiki es una herramienta que Moodle ofrece desde hace tiempo y los blogs ya se ven en las nuevas versiones de las plataforma, tanto en las de código abierto como en las de pago. Pasito a pasito.

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Jamendo y dPop: música para mis oídos

Uno de los recursos que más demandan los profesores de ELE en la red (además del omnipresente YouTube) es el de directorios de música. Los hay para todos los gustos y de todos los colores, pero mis favoritos son el generalista Jamendo y el específico dPop. El primero funciona ya desde hace tiempo y tiene una biblioteca de mp3 muy amplia, con grupos de diferentes países organizados por estilos musicales. dPop (al que he llegado gracias a Error500) acaba de saltar al ruedo y lo hace con arte y valor: blog, podcast, foro y todo lo que hay que tener. Su reto es demostrar que hay un panorama pop en español que no tiene nada de ñoño. Ahora cuando me preguntan mis estudiantes por los grupos actuales ya no les doy títulos de discos o nombres de bandas, los mando directamente a la red.

Bonus track: tanto Jamendo como dPop trabajan sólo con licencias Creative Commons, que además vienen como anillo al dedo para hacer tu propio podcast.

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Gadgets en el aula: no apaguen los móviles

La palabra gadget,cuyo origen parece remontarse al siglo XIX, designa en estos primeros balbuceos del XXI a esos cachivaches o maquinitas que vuelven loco al aficionado y que suelen repeler al desconocedor. Existe en la actualidad una verdadera fiebre por el gadget o gizmo (any small technological item, lo llama la Wikipedia) y por supuesto la blogosfera se ha hecho eco de esta explosión para magnificarla y convertirla en su propio banda sonora. Es verdad que en los blogs se conversa sobre casi cualquier tema, pero dentro de cada uno de sus autores hay un geek escondido que te saca una espada láser a lo Luquiescaigüolquer antes de decir amén. Las dos penúltimas convulsiones tienen nombre propio: Wii y iPhone. La consola de Nintendo ha hecho correr ríos de tinta digital por la simplicidad de uso de su control remoto y se ha agotado en cuestión de horas en las tiendas de medio mundo. El teléfono de Apple, que no estará hasta dentro de meses en los escaparates norteamericanos, ya se ha convertido en ese oscuro objeto de deseo (perdón, don Luis, por arrogarme tan impunemente la metáfora), mezcla de iPod, smart phone y yo qué se cuántas cosas más. Lo que quiero decir es que con aparatos que tienen tantas posibilidades de comunicación y ocio, hay que estar, como enseñantes que somos, atentos a sus aplicaciones didácticas. Pero... ¿servirá de algo llenar el aula de gadgets o para los nativos digitales esta pregunta ni siquiera tiene sentido? ¿será verdad la queja de tanto tecnófobo que insiste en que la tecnología sólo ha venido para vendernos de nuevo lo que ya teníamos? Y como no quiero acabar este artículo con una pregunta os puedo anunciar que ya le he pedido a mi familia que me regale un Wiiphone para explicar la alternancia de pasados en el nivel A2. Por si las moscas, ya se sabe.

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Español para inmigrantes

En un curso de profesores de español para inmigrantes surge la duda: ¿realmente es ésta una disciplina diferente del español como lengua extranjera? Para mí no lo es, a no ser que volvamos a la eterna discusión sobre la distinción entre EL2 y ELE. Los inmigrantes ya viven inmersos en la cultura de acogida (¡?) y tienen unos centros de interés que no siempre coinciden con los alumnos del aula ELE a la que estábamos acostumbrados, pero parece que la gran diferencia está en el tratamiento de los materiales, no en la didáctica ni en la programación. Se pasa la pelota a las editoriales, a las que se acusa de crear libros de texto frívolos y etnocentristas (y surge también la discusión sobre la interculturalidad). Yo intento plantearlo de otra manera. Imaginemos que tengo una clase con dos chicos de veinte años suecos, que vienen a España para un trimestre, conocer la vida en un país más cálido y completar su portafolios de lenguas con un idioma más. Hay también una señora inglesa cuya hija se ha casado con un español y vive en Murcia. Su sueño es poder comunicarse mejor con sus nietos. Tengo una japonesa que estudia nuestra lengua porque está enamorada del flamenco (y no la pongo de ejemplo porque suene típico). Y un francés que va a pedir el traslado dentro de su empresa a la sucursal de Barcelona. Cada uno con unos intereses diferentes, con unos objetivos alejados entre sí. Pero intentamos que todos acaben mejorando su capacidad para comunicarse en español. Al fin y al cabo de eso se trataba ¿no? Hemos intentado hacer una corrección adecuada, una evaluación idónea, llevar la afectividad al aula, tratar los centros de interés del grupo, enseñarles a aprender por sí mismos. ¿Todo esto no es lo mismo que voy a llevar a la clase con inmigrantes? ¿Al final, diferenciar al estudiante por su origen no será una forma más de racismo, encubierto de buenas intenciones, pero racismo al fin y al cabo?

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Podcasts educativos: buenos, bonitos y baratos

No hay más excusas: todo aquel que se anime a hacer un podcast con fines educativos tiene a su disposición dos guías realmente estupendas. Por un lado está Educasting, iniciativa que nace en la Universidad Diego Portales de Chile, y que nos ofrece una serie de consejos para grabar, editar y publicar nuestros podcasts. Además también incluyen un blog de trabajo y un documento wiki sobre la cuestión. A este lado del Atlántico tenemos a la gente de Grimmcast, una difusión nacida dentro del Proyecto Grimm. Ellos mismos se presenta de una forma bastante divertida: somos un grupo de profesoras y profesores que hace tiempo decidimos averiguar qué pasa cuando metes un ordenador en clase. Pues el resultado ha sido más que satisfactorio.

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Adquisición de lenguas: una introducción

Hace tiempo que encontré por la web esta presentación de la profesora Sonia Ramírez Wohlmuth, de la University of South Florida, sobre la adquisición de la lengua materna y su relación con las segundas lenguas. A mí me pareció un resumen cómodo de cosas que muchas veces damos por sabidas y que en ocasiones no está de más recordar. La propia Sonia me ha pedido que al publicarlo aquí haga constar que la presentación se basa en el libro de Hualde, Olarrea y Escobar, Introducción a la lingüística hispánica (Cambridge University, 2001).

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Aprende español y haz podcast

Mientras los profesores discutimos si los podcasts son los mismos perros pero con distintos collares, los estudiantes nos toman la delantera, meten quinta y les perdemos de vista. El símil viene a propósito porque me he dado cuenta en estos días de que ya hay muchas personas que están utilizando los podcasts como método de estudio del español. y no sólo usando las emisiones que han sido pensadas para enseñar nuestra lengua. Por ejemplo, escuchando Vanguardia de la Ciencia, el locutor lee el mensaje de un oyente que escribe desde Suiza para reclamar ciertas mejoras técnicas en el URL del programa y al mismo tiempo nos informa de que usa el podcast para mejorar su español. Pero el caso más curioso que he encontrado (vía Cabreados) es Del Gorro del Mundo, un podcast hecho por un finlandés amante de lo hispano. Al menos curioso sí que es.

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Visto y No Visto 01

Para empezar el año con buen pie, vamos a inaugurar sección en este blog. A partir de ahora, aunque no regularmente, iremos subiendo fotos del otro lado de la realidad. Pueden ser imágenes curiosas, que llamen la atención o simplemente que resulten chocantes. La idea es que se puedan utilizar en clase para hablar de un tema, pero también como precalentamiento para iniciar una sesión o como cortinillas que sirvan de puente de una actividad a otra. La sección se llamará Visto Y No Visto y la iniciamos con esta Prevención de Riesgos Navideños. Encontré la "cosa" al pasar junto a una obra y me llevó unos segundos entender lo que era (suponiendo que lo haya entendido). Por supuesto, me encantaría contar con vuestras fotos. Si os animáis, las subimos al blog sin falta. Lo único que os pido es que sean vuestras, no sacadas del Flickr, y que sean reales, no retocadas con Photoshop. Ah, y feliz año nuevo.

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